以兒童青少年門診為基礎，中心圍繞特殊兒童診斷、鑒定、康復治療和臨床研究開展專業工作。始終貫徹醫療介入和特殊教育相結合的原則，對特殊兒童進行治療和訓練，為家長和兒童提供科學、客觀的康復指導，為兒童的更美好的將來鋪路搭橋。
兒童心理發展是一個不僅有量變而且有質變的過程，經歷著由簡單到復雜、由低級到高級、由不完善到完善的過程。生理的發展是心理發展的基礎，環境是發展的條件。18歲前發育期的兒童20%左右，已經成為社會問題，給無數的家庭帶來了傷害。兒童不是成人的簡單雛形，而是具有一定特點的特殊人群。
與成人精神障礙不同，主要表現如下：
1、客觀與主觀性不明確，兒童受年齡影響語言表達能力不同，影響病史的收集。
2、發展變化性突出，生物學因素和心理學因素在發病中中的年齡階段不同所占的權重不同，兒童精神障礙多是兩者共同作用的結果。
3、由于兒童處于生長發育階段，神經系統發育尚未完善，所以因果關系不明確。
4、精神癥狀多以情緒和行為異常突出。
兒童精神障礙的病因常是生物學因素和心理社會因素共同作用的結果，這些因素在病因中雖有主次之分，但總體來看，兒童精神健康的狀態受生物、心理和社會諸多方面的影響。
治療病種
1. 智力發育障礙
2. 孤獨癥譜系障礙
3. 注意缺陷多動障礙
4. 兒童交流障礙
5. 特定學習障礙
6. 抽動障礙
7. 運動障礙
治療方法
線上治療：單次圖文咨詢，就兒童精神相關障礙進行簡單咨詢和指導。
線下治療：特色門診，對兒童精神障礙進行評估、診斷，并停供相關治療方案。
①經過嚴謹教育前評估后，基于行為分析理論指導，使精神障礙兒童在注意力、言語交流和模仿能力等方面獲得提高，在自理能力，聽從指令，理解能力、學習能力和社會交往能力等方面得到改善。
②藥物治療：針對兒童精神障礙特點，予以相應藥物治療改善患兒相關癥狀，幫助患兒移除阻礙發展的部分癥狀。
服務方法：
我們將始終貫徹醫療介入和特殊教育相結合的原則進行治療和訓練。在藥物治療穩定患者情緒、提高治療依從性的基礎上，使孤獨癥兒童在注意力、言語交流和模仿能力等方面獲得提高，在自理能力，聽從指令，理解能力、學習能力和社會交往能力等方面得到改善。
我們的遠景：
采用“醫教結合”干預模式，將醫學診斷與康復治療、特殊教育、心理行為矯正三者有機地整合，幫助孤獨癥群體最大可能康復，能夠生活自理、獨立生活，達到通常水平的認知、適應能力和社交技巧。
我們的使命：
教育培訓－-－以孤獨癥兒童為重點服務對象，提供專業教育康復服務，幫助他們充分發展各方面潛能；
家庭教育－-－幫助家長認識孤獨癥兒童的特殊性，提高家長對這些兒童的養育能力；
提高融合－-－探索融合教育的方法，傳播并惠及有特殊需要的兒童和家庭；
全員動員－-－做好宣傳和培訓，提高社會大眾對如兒童孤獨癥等全面性發育障礙知識的認識，使社會接納、尊重該特殊群體，體現社會人文關懷；
鑒定支持－-－孤獨癥譜系障礙2005年被列入我國殘疾人目錄，完善相關鑒定手續，幫助家庭獲得相應補助和支持等。
適應社會－-－針對孤獨癥患者的教育、社會適應、將來就業等能力，做好課程設計及實踐方面橋梁工作。
診療項目
個別化治療簡介：
個別化訓練是以一對一的方式，針對嬰幼兒時期的腦神經功能發展失常而引起的在語言發育、情緒行為異常、社交困難、智力等方面嚴重不足的異常行為兒童的訓練，根據每個兒童的具體特點制訂規范、合理、科學的訓練計劃，有利于揚長補短和充分挖掘兒童潛能、充分發揮兒童特長，促使兒童全面發展。
感覺統合訓練簡介：
感覺統合是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎。感覺統合訓練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關系，能促進兒童身體健康成長、語言和交往能力的發展、 注意力的發展、穩定情緒、改善不良行為。
感覺統合訓練適用范圍：
感覺統合訓練多用于解決兒童如下幾個方面問題：
（1）視覺、聽覺、前庭覺及本體感覺某一或某幾個方面存在異常。
（2）經常出現類似的異常行為，或有自傷行為，或頻發的自我刺激行為。
（3）完成動作有困難。
（4）喜歡獨處，與同伴一起游戲或溝通存在困難。
（5）害怕別人觸摸或者喜歡別人觸摸。
（6）喜歡爬高，旋轉不覺得眩暈；害怕爬高或者害怕眩暈。
（7）語言發育遲緩、姿勢別扭、動作不協調。
（8）注意力存在缺陷，多動或沖動，并因此呈現出學業不良問題。
現實中，兒童可能呈現上述問題的一個或幾個方面。一般而言，感覺統合失調較為嚴重的兒童往往伴隨有多個方面問題。
VB-MAPP評估簡介：
VB-MAPP評估是對自閉癥兒童、語言發育落后兒童及其他發展障礙的兒童的一個標準參照的語言和學業能力評估系統、課程指導和技能追蹤系統。全面評估兒童在16個技能領域水平，24個方面影響兒童學習能力障礙。從18個評估領域，鑒別兒童目前是否存在有意義的進步，14個領域的750個技能項目掌握情況，在上述工作基礎上給予可為個別教育計劃的目標設置提供建議。
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